ASp, 7-10 | 2012

This article describes an in-service course for teaching linguistically naïve laboratory techniciansrequired by their employer to improve their understanding of complex scientific discourse. Theaim involved apparent contradictions and difficulties in that this type of understanding calls forhigh-level cognitive and reading skills, whereas the professional group concerned did not possessthis pre-existing linguistic knowledge on which a communicative learning approach might beexpected to be constructed. Discussion centres on this divergence and on the didactic strategiesused to go some way to closing this apparently unbridgeable gap. Cet article décrit un stage de formation continue destiné à des techniciennes de laboratoire, pourqui une formation de compréhension écrite en anglais scientifique avait été requise par leuremployeur. Les objectifs impliquaient des contradictions et des difficultés apparentes, dans lamesure où ce type de compréhension fait appel à des compétences cognitives et à des stratégiesde lecture de haut niveau, alors que ce groupe professionnel ne possédait déjà pas lesconnaissances linguistiques sur lesquelles une approche communicative de l’apprentissagepourrait normalement être construite. L’auteur traite de cette divergence et des stratégiesdidactiques employées pour essayer de pallier ces lacunes apparemment très difficiles à combler.